Гибридный формат обучения: что это и как устроено

Термин вошёл в обиход после массового перехода на удалёнку и с тех пор используется неточно: гибридным называют всё подряд, от записанных лекций до обычных уроков с электронным дневником.

Разберём, что стоит за понятием, чем оно отличается от смежных форматов и в каких случаях действительно работает.

Что такое формат

Гибридное обучение в строгом смысле — это формат, при котором часть учеников находится в классе, а часть подключается удалённо — одновременно, к одному и тому же занятию.

Ключевое отличие от смежных форматов — именно одновременность. Преподаватель работает сразу с двумя аудиториями, и это порождает как возможности, так и главную сложность формата.

Правовая основа у всех этих форматов общая: закон разрешает реализовывать программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий^[1].

Где применяют гибридное обучение

• Длительная болезнь ученика. Ребёнок не выпадает из программы и продолжает видеть класс.
• Карантин части класса. Заболевшие подключаются, остальные учатся очно.
• Спортсмены и музыканты на сборах. Возможность не прерывать учёбу во время выездов.
• Малокомплектные школы. Один учитель-предметник ведёт урок сразу для нескольких школ.
• Профильные предметы. Когда на углублённый курс в школе набирается три человека, их подключают к другой группе.
• Приглашённые специалисты. Эксперт проводит занятие удалённо для очного класса.

Заметна закономерность: гибридное обучение решает задачу доступа, а не повышения качества. Там, где все могут прийти в класс, гибрид обычно проигрывает обычному уроку.

Плюсы формат

• Непрерывность. Пропуск по болезни или отъезду перестаёт означать отставание.
• Сохранение связи с классом. Ребёнок, который месяц лежит дома, остаётся частью группы, а не выпадает из неё.
• Доступ к преподавателям. Сельская школа может подключиться к занятию сильного предметника.
• Гибкость для семьи. Переезд, длительное лечение, соревнования перестают быть поводом менять школу.
• Запись занятия. При правильной организации урок можно пересмотреть — это помогает при сложной теме.

Минусы и главная сложность

Честно: гибридный урок проводить труднее, чем очный и дистанционный по отдельности. Учитель делит внимание между двумя аудиториями, и обычно одна из них проигрывает.

• Удалённые выпадают из обсуждения. Живая дискуссия в классе почти не доходит до тех, кто на связи.
• Техника подводит. Плохой звук из класса делает урок бесполезным для подключившихся.
• Нагрузка на учителя растёт. Нужно одновременно вести урок, следить за чатом и проверять, слышно ли удалённых.
• Групповая работа усложняется. Смешанные группы очных и удалённых участников работают хуже однородных.
• Нельзя обойтись без оборудования: веб-камеры на ноутбуке для класса недостаточно, нужен нормальный микрофон.
• Не допускается превышение экранного времени для удалённых участников — нормативы установлены санитарными правилами^[3].

Вывод для школы: формат оправдан там, где альтернатива — пропуск занятий вообще. Как замена обычным урокам без причины он проигрывает.

Что меняется по возрастам

Один и тот же формат работает по-разному в первом классе и в одиннадцатом. Разница настолько велика, что решения из начальной школы в старшей просто не применимы.

Начальная школа

• Нужен взрослый рядом. Первоклассник не удержит внимание у экрана без поддержки.
• Короткие включения. Полный урок через экран в этом возрасте не работает.
• Обязательная обратная связь. Ребёнка нужно спрашивать по имени регулярно, иначе он выпадает за пять минут.

Средняя школа

• Главная проблема — соблазн отвлечься. За экраном легко заниматься чем угодно вместо урока.
• Важна социальная связь. В этом возрасте выпасть из класса болезненнее, чем отстать по предмету.
• Работают задания с результатом: когда нужно что-то показать в конце урока, вовлечённость выше.

Старшая школа

• Формат работает лучше всего. Есть самостоятельность и понятная цель — экзамены.
• Ценна возможность пересмотреть занятие при подготовке к аттестации.
• Подходит для профильных курсов, которых нет в своей школе.

Общее правило: чем младше ученик, тем больше усилий требуется от взрослых, чтобы удалённое участие не превратилось в формальность.

Как понять, что формат не работает

Проблемы редко заявляют о себе прямо. Обычно они проявляются косвенно, и заметить их лучше раньше.

• Ребёнок перестал задавать вопросы на уроке. Молчание удалённого участника чаще означает, что он потерял нить, а не что всё понятно.
• Оценки держатся, а понимание проседает. Домашние задания выполняются, а на контрольной провал.
• Появились жалобы на скуку. Для подключённого ученика скука — первый признак выпадения из процесса.
• Пропала связь с одноклассниками. Если ребёнок перестал упоминать имена ребят, социальная часть школы для него закончилась.

Что делать: обсудить с учителем конкретные трудности и при необходимости обратиться за психолого-педагогической помощью — она оказывается школой по заявлению родителей^[1].

Как организовать гибридный урок

Если формат всё же нужен, несколько решений заметно повышают его работоспособность.

1. Начните с техники. Микрофон, который ловит голоса с задних парт, важнее хорошей камеры. Плохой звук — причина большинства неудач.
2. Назначьте ответственного в классе. Ученик, который следит за чатом и передаёт вопросы удалённых, решает проблему их невидимости.
3. Дублируйте материалы в общем доступе. То, что написано на доске, должно быть и в электронном виде.
4. Обращайтесь к удалённым по именам. Прямой вопрос конкретному ученику удерживает внимание лучше общего обращения.
5. Планируйте задания, которые работают в обоих форматах. Групповую работу лучше давать отдельно очным и отдельно удалённым.
6. Оставьте время на технические сбои. Пять минут в начале урока на подключение — реалистичный расчёт.

Порядок применения электронного обучения и дистанционных технологий образовательная организация определяет самостоятельно^[2] — единого федерального шаблона нет, и это правильно: условия у всех разные.

Правовая рамка формата

Отдельного закона о гибридном обучении нет — формат работает в рамках общих норм об электронном обучении.

• Статья 16 Федерального закона № 273-ФЗ^[1] разрешает реализацию программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при любых формах получения образования.
• Порядок применения устанавливает приказ Министерства просвещения^[2]: организация сама определяет соотношение форматов и правила.
• Права обучающихся одинаковы независимо от способа присутствия на занятии^[1].
• Санитарные нормативы^[3] ограничивают непрерывную работу с электронными средствами: от 20 минут в 1–2 классах до 35 минут в 10–11.
• Нельзя переводить на дистанционный формат без согласия семьи, кроме случаев, установленных законодательством.

Практический вывод для родителя: если школа предлагает такой формат, попросите показать локальный акт, где описан порядок. Это снимает большинство вопросов о том, как будет организовано обучение и как оценивать результаты.

Чего делать нельзя

• Нельзя переводить класс на гибрид без необходимости. Формат сложнее в проведении и не даёт выигрыша, когда все могут присутствовать.
• Не допускается игнорировать удалённых участников: они имеют равные права на получение образования^[1].
• Нельзя вести урок без проверки связи — выяснить, что подключившихся не было слышно, лучше в начале, а не в конце.
• Не стоит требовать включённых камер как обязательного условия: это вопрос договорённости, а не дисциплины.
• Нельзя превращать гибрид в постоянный формат для отдельных учеников без обсуждения с семьёй.

Смежные материалы: как организовать процесс дома — организация дистанционного обучения, плюсы и минусы формата — онлайн-школа: кому подходит. Про семейное обучение — что это такое.

Частые вопросы

Чем гибридное обучение отличается от смешанного?

Гибридное — это одновременное присутствие очных и удалённых участников на одном занятии. Смешанное — чередование очных и онлайн-этапов во времени, когда все участники проходят их одинаково.

Законно ли учиться в таком формате?

Да. Закон разрешает реализацию образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных технологий^[1], а порядок их применения организация устанавливает сама^[2].

Можно ли требовать гибридный формат при болезни?

Требовать нельзя — школа решает исходя из технических возможностей. Но обратиться с просьбой стоит: многие школы идут навстречу при длительном отсутствии.

Не отстанет ли ребёнок, занимаясь удалённо?

Риск есть, и он связан не с форматом, а с вовлечённостью. Ученик, которого не спрашивают и не включают в обсуждение, отстаёт быстро — поэтому важна роль ответственного за связь.

Нужно ли специальное оборудование дома?

Достаточно устойчивого интернета, наушников с микрофоном и устройства с экраном нормального размера. Заниматься с телефона несколько часов подряд неудобно и вредно для зрения^[3].

Подходит ли формат младшим школьникам?

Хуже, чем старшим. Первокласснику трудно удерживать внимание через экран, и без взрослого рядом занятие часто проходит впустую.

Источники

[1] Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: статья 16 — реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий; статья 34 — права обучающихся.

[2] Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ — приказ Министерства просвещения Российской Федерации.

[3] СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», таблица 6.8 — продолжительность непрерывного использования электронных средств обучения по классам.