10 вариант ОГЭ по литературе

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1.1 или 1.2, 2.1 или 2.2. При выполнении заданий не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

Мы остались глаз на глаз.

Несколько минут продолжалось обоюдное наше молчание. Пугачёв смотрел на меня пристально, изредка прищуривая левый глаз с удивительным выражением плутовства и насмешливости. Наконец он засмеялся, и с такою непритворной весёлостию, что и я, глядя на него, стал смеяться, сам не зная чему.

– Что, ваше благородие? – сказал он мне. – Струсил ты, признайся, когда молодцы мои накинули тебе верёвку на шею? Я чаю, небо с овчинку показалось… А покачался бы на перекладине, если б не твой слуга. Я тотчас узнал старого хрыча. Ну, думал ли ты, ваше благородие, что человек, который вывел тебя к умету, был сам великий государь? (Тут он взял на себя вид важный и таинственный.) Ты крепко передо мною виноват, – продолжал он, – но я помиловал тебя за твою добродетель, за то, что ты оказал мне услугу, когда принуждён я был скрываться от своих недругов. То ли ещё увидишь! Так ли ещё тебя пожалую, когда получу своё государство! Обещаешься ли служить мне с усердием?

Вопрос мошенника и его дерзость показались мне так забавны, что я не мог не усмехнуться.

– Чему ты усмехаешься? – спросил он меня, нахмурясь. – Или ты не веришь, что я великий государь? Отвечай прямо.

Я смутился: признать бродягу государем был я не в состоянии: это казалось мне малодушием непростительным. Назвать его в глаза обманщиком – было подвергнуть себя погибели; и то, на что был я готов под виселицею в глазах всего народа и в первом пылу негодования, теперь казалось мне бесполезной хвастливостию. Я колебался. Пугачёв мрачно ждал моего ответа. Наконец (и ещё ныне с самодовольствием поминаю эту минуту) чувство долга восторжествовало во мне над слабостию человеческою. Я отвечал Пугачёву: «Слушай, скажу тебе всю правду. Рассуди, могу ли я признать в тебе государя? Ты человек смышлёный: ты сам увидел бы, что я лукавствую».

– Кто же я таков, по твоему разумению?

– Бог тебя знает; но кто бы ты ни был, ты шутишь опасную шутку.

Пугачёв взглянул на меня быстро. «Так ты не веришь, – сказал он, – чтоб я был государь Пётр Фёдорович? Ну, добро. А разве нет удачи удалому? Разве в старину Гришка Отрепьев не царствовал? Думай про меня что хочешь, а от меня не отставай. Какое тебе дело до иного-прочего? Кто ни поп, тот батька. Послужи мне верой и правдою, и я тебя пожалую и в фельдмаршалы, и в князья. Как ты думаешь?»

– Нет, – отвечал я с твёрдостию. – Я природный дворянин; я присягал государыне императрице: тебе служить не могу. Коли ты в самом деле желаешь мне добра, так отпусти меня в Оренбург.

Пугачёв задумался. «А коли отпущу, – сказал он, – так обещаешься ли, по крайней мере, против меня не служить?»

– Как могу тебе в этом обещаться? – отвечал я. – Сам знаешь, не моя воля: велят идти против тебя – пойду, делать нечего. Ты теперь сам начальник, сам требуешь повиновения от своих. На что это будет похоже, если я от службы откажусь, когда служба моя понадобится? Голова моя в твоей власти: отпустишь меня – спасибо; казнишь – Бог тебе судья; а я сказал тебе правду.

Моя искренность поразила Пугачёва. «Так и быть, – сказал он, ударя меня по плечу. – Казнить так казнить, миловать так миловать. Ступай себе на все четыре стороны и делай что хочешь. Завтра приходи со мною проститься, а теперь ступай себе спать, и меня уж дрёма клонит».

(А.С. Пушкин, «Капитанская дочка»)

Выполните ОДНО из заданий: 1.1 или 1.2. В бланк ответов № 2 запишите номер выбранного задания и сформулируйте прямой связный ответ (3–5 предложений) на вопрос. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ приведённого фрагмента.

ЗАДАНИЕ 1.1 Кому, с Вашей точки зрения, сложнее сделать нравственный выбор: Пугачёву или Гринёву?

• Ответ

  Сложнее сделать нравственный выбор Пугачёву, поскольку он, будучи предводителем восстания, вынужден постоянно балансировать между жестокостью, необходимой для удержания власти, и человечностью, которая проявляется в его отношении к Гринёву. Отпуская офицера, не желающего ему служить, он рискует своим авторитетом и безопасностью. Гринёв же, хоть и находится в смертельной опасности, опирается на чёткие дворянские понятия о чести и долге, что делает его выбор нравственно прямым и ясным.

ЗАДАНИЕ 1.2 Какую роль в приведённом фрагменте играет приём контраста?

• Ответ

  Приём контраста во фрагменте позволяет раскрыть сложность характеров и ситуаций. Контрастируют социальное положение героев (дворянин и бунтовщик) и их внутренние качества: Пугачёв, несмотря на «плутовство», способен на великодушие, а Гринёв, при внешней слабости, проявляет твёрдость. Также контрастируют интонации Пугачёва: от непритворной весёлости и шутливости он переходит к мрачному ожиданию и, наконец, к великодушному решению. Благодаря этому приёму Пушкин показывает, что нравственный выбор происходит в сложном переплетении противоположных начал.

Выполните ОДНО из заданий: 2.1 или 2.2. В бланк ответов № 2 запишите номер выбранного задания. Выберите другой фрагмент предложенного произведения и проанализируйте его в соответствии с заданием, формулируя прямой связный ответ (3–5 предложений). Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ выбранного фрагмента.

ЗАДАНИЕ 2.1 Укажите другой фрагмент романа с участием Гринёва. Какие черты характера Гринёва проявились в выбранном Вами фрагменте?

• Ответ

  В эпизоде казни защитников Белогорской крепости Гринёв проявляет мужество и верность присяге. Когда Пугачёв требует от него присягнуть, Гринёв, видя смерть коменданта и Ивана Игнатьича, с твёрдостью отвечает: «Я не могу признать в тебе государя». Даже верёвка на шее не заставляет его отступить от долга. В этом фрагменте раскрываются такие черты, как честность, неподкупность и верность данному слову, которые были воспитаны в нём с детства наказом отца «беречь честь смолоду».

ЗАДАНИЕ 2.2 Укажите другой фрагмент романа, в котором Гринёв попадает в ситуацию выбора. Какими жизненными принципами он руководствуется в сложившейся ситуации?

• Ответ

  Одной из ситуаций выбора является решение Гринёва отправиться в стан Пугачёва, чтобы спасти Машу из рук Швабрина. Он нарушает воинский долг и рисковал быть схваченным, но руководствуется принципами любви, чести и справедливости. Для него спасение невинной девушки важнее формального повиновения. Этот выбор показывает, что Гринёв ставит человеческие ценности выше служебных предписаний, оставаясь верным внутреннему нравственному закону.

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание 3.1 или 3.2, а также задание 4. Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

***
Внимая ужасам войны,
При каждой новой жертве боя
Мне жаль не друга, не жены,
Мне жаль не самого героя…
Увы! утешится жена,
И друга лучший друг забудет;
Но где-то есть душа одна –
Она до гроба помнить будет!

Средь лицемерных наших дел
И всякой пошлости и прозы
Одни я в мире подсмотрел
Святые, искренние слёзы –
То слёзы бедных матерей!
Им не забыть своих детей,
Погибших на кровавой ниве,
Как не поднять плакучей иве
Своих поникнувших ветвей…

(Н.А. Некрасов, 1855)

Выполните ОДНО из заданий: 3.1 или 3.2. В бланк ответов № 2 запишите номер выбранного задания и сформулируйте прямой связный ответ (3–5 предложений) на вопрос. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста.

ЗАДАНИЕ 3.1 Как в стихотворении Н.А. Некрасова связаны тема войны и образ матери?

• Ответ

  В стихотворении Некрасова тема войны раскрывается не через батальные сцены, а через её трагическое последствие – неутешное горе матерей, потерявших детей. Поэт утверждает, что никакая общественная или дружеская память не сравнится с глубиной материнской скорби. Образ матери становится символом вечной, святой памяти и жертвенности, а война предстаёт как бесчеловечная сила, обрекающая «бедных матерей» на пожизненные страдания. Эта связь позволяет Некрасову сместить акцент с героики войны на её народную трагедию.

ЗАДАНИЕ 3.2 Какую роль в стихотворении «Внимая ужасам войны…» играют эпитеты?

• Ответ

  Эпитеты в стихотворении выполняют важную эмоционально-смысловую функцию. Они противопоставляют лицемерный мир взрослых («лицемерные дела», «пошлость и проза») подлинно высокому чувству материнской любви, выраженному через «святые, искренние слёзы». Эпитеты «кровавая нива» и «плакучая ива» создают трагический образ, соединяя войну с вечной печалью природы. Благодаря эпитетам Некрасов достигает глубокого лиризма и философского обобщения, показывая, что истинная цена войны – не в славе героев, а в слезах матерей.

Задание 4. В бланк ответов № 2 запишите номер задания 4. Сопоставьте произведения в заданном направлении анализа и сформулируйте прямой связный ответ (5–8 предложений) на вопрос. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ двух текстов.

ЗАДАНИЕ 4 Какие мотивы и образы сближают стихотворение Н.А. Некрасова «Внимая ужасам войны…» с приведённым ниже стихотворением А.Д. Дементьева «Письма… Фотографии в альбоме»?

***
Письма… Фотографии в альбоме.
Смотрят парни матерям в глаза.
Матери их мёртвыми не помнят –
Оттого и верят в чудеса.

Все они их видят молодыми,
Сильными,
Как двадцать лет назад…
А в округе на родное имя
Столько откликается ребят…

Разных –
Незнакомых и знакомых,
Никогда не знавшихся с войной,
Ждут их тёзок матери домой
И глядят на карточки в альбомах.

Парни там –
Смешливы и красивы,
Где им было знать, что скоро в бой.
В двадцать лет они спасли Россию!
Ну, а что свершили мы с тобой?

(А.Д. Дементьев, 1974)

• Ответ

  Оба стихотворения сближает мотив неутихающей материнской скорби и образ матери, хранящей вечную память о погибшем сыне. У Некрасова это «святые, искренние слёзы» матерей, которым «не забыть своих детей». У Дементьева этот образ конкретизируется через детали: «Письма… Фотографии в альбоме», матери «мёртвыми не помнят» сыновей, видят их «молодыми, сильными». В обоих произведениях подчёркивается, что память матери сильнее забвения («она до гроба помнить будет»). Также общих является противопоставление вечной материнской любви и быстротечности мира («утешится жена, и друга лучший друг забудет» у Некрасова; «ждут их тёзок матери домой» у Дементьева). Наконец, оба поэта используют трагический контраст между молодостью погибших («смешливы и красивы», «герои») и ужасом войны («кровавая нива», «спасли Россию»), что усиливает эмоциональное воздействие на читателя.

Часть 2

Выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (5.1–5.5) и укажите её номер в бланке ответов № 2.

Напишите сочинение, раскрывая тему сочинения глубоко и многосторонне. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий). Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок. Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения(-ий). Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение грамотно и разборчиво, оно оценивается по критериям грамотности. Рекомендуемый объём сочинения 200–250 слов, минимально необходимый объём – 150 слов (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов).

ЗАДАНИЕ 5.1 Против чего протестует Чацкий? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»)

• Ответ

  Александр Чацкий протестует против косности, невежества и нравственного упадка фамусовского общества, которое олицетворяет собой реакционное дворянство начала XIX века. Его главный конфликт – с миром, где ценятся чины и богатство, а не ум и искренние чувства. В знаменитом монологе «А судьи кто?» он обличает «отечества отцов», которые «грабительством богаты» и судят обо всём, опираясь на устаревшие мнения и зависть к свободной жизни. Чацкий протестует против преклонения перед всем иностранным, против засилья «французиков из Бордо», что мешает развитию национальной культуры. Он также выступает против крепостнического произвола, вспоминая помещика, который обменял своих верных слуг на борзых собак. Но главный его протест – против подавления свободной мысли и личности. Фамусовы объявляют его сумасшедшим только за то, что он «не служит, то есть в том он пользы не находит». Чацкий – носитель декабристских идей, он хочет служить «делу, а не лицам», что неприемлемо для карьеристов вроде Молчалина. Его протест трагичен: он оказывается один против целого мира, но его «мильон терзаний» и гневные обличения, по выражению Гончарова, наносят фамусовскому обществу «смертельный удар» качеством свежей силы.

ЗАДАНИЕ 5.2 В чём схожи и в чём различны, с Вашей точки зрения, характеры Печорина и Вернера? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»)

• Ответ

  Печорин и Вернер – два интеллектуала, противопоставленные светской толпе, и это их главное сходство. Оба умны, образованы, скептичны, разочарованы в жизни и людях, наблюдают за окружающими с холодной иронией. Вернер, как и Печорин, циничен: он изучает «живые струны сердца», но пользуется этим знанием скорее как врач, не вмешиваясь активно в судьбы. Однако различия глубже. Вернер пассивен, он способен лишь на сочувствие и сожаление, тогда как Печорин деятелен и постоянно ищет острых ощущений, вмешиваясь в жизни других. Вернер более человечен: он переживает за Грушницкого, но останавливается перед прямым действием. Печорин же, при всей своей проницательности, лишён теплоты, он «топор в руках судьбы». В конце концов, Вернер остаётся в рамках обывательского существования, а Печорин обречён на вечное странствие. Таким образом, они схожи как «умные ненужности», но различаются степенью внутренней энергии и способностью к реальному поступку.

ЗАДАНИЕ 5.3 Как в прозе Л.Н. Толстого проявился «дар чрезвычайной наблюдательности», подмеченный филологом Н.К. Гудзием? (На примере одного произведения)

• Ответ

  Дар чрезвычайной наблюдательности Л.Н. Толстого ярко проявился в романе «Война и мир» в умении передать мельчайшие движения человеческой души – так называемую «диалектику души». Писатель фиксирует то, что часто ускользает от обычного взгляда: внутренние монологи, подсознательные мотивы, неуловимые изменения настроения. Например, в сцене ранения князя Андрея под Аустерлицем Толстой детально описывает его восприятие «высокого неба», которое переворачивает его прежние кумиры. Наблюдательность проявляется и в портретных деталях: «лучистые глаза» княжны Марьи, тяжёлый взгляд Кутузова – эти черты становятся ключом к пониманию характеров. Толстой замечает, как в обыденных жестах (например, в том, как Наташа танцует) раскрывается народная сущность. Эта наблюдательность позволяет ему создавать многомерные, живые образы, которые не укладываются в схемы, и делает его прозу уникальным исследованием человеческой природы.

ЗАДАНИЕ 5.4 Как в отечественной лирике второй половины ХХ – начала XXI в. раскрывается тема любви?

• Ответ

  В отечественной лирике второй половины ХХ – начала XXI века тема любви раскрывается многообразно, отражая изменения в обществе и мировосприятии. В поэзии шестидесятников (Е. Евтушенко, А. Вознесенский, Р. Рождественский) любовь часто предстаёт как бунт против обыденности, как космическое чувство, соединяющее людей («Сага» Вознесенского). У поэтов-лириков (Н. Рубцов, А. Жигулин) любовь к женщине неотделима от любви к родине, природе; она тиха, задушевна. В позднесоветской и постсоветской поэзии (Т. Кибиров, В. Полозкова) появляется ирония, саморефлексия, любовь осмысляется через бытовые детали, иногда с трагикомическим оттенком. Неизменным остаётся внимание к психологической глубине, к противоречиям чувства: любовь – это и счастье, и боль, и вечный поиск понимания. Таким образом, лирика этого периода сохраняет классическую традицию, но обогащается новыми интонациями – от гражданского пафоса до интимной исповедальности.

ЗАДАНИЕ 5.5 Какие сюжеты произведений отечественной и зарубежной литературы являются для Вас актуальными и почему? (На основе анализа одного-двух произведений)

• Ответ

  Для меня лично актуальным остаётся сюжет романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Проблема морального выбора, границы дозволенного, искупления вины – эти вопросы стоят перед каждым поколением. Раскольников проверяет теорию о «праве сильной личности», и его внутренняя борьба показывает, что никакая высокая цель не оправдывает страдания другого человека. Этот сюжет учит нас ответственности за свои поступки и напоминает о ценности человеческой жизни. Из зарубежной литературы актуален роман-антиутопия Дж. Оруэлла «1984». Тотальный контроль, манипуляция сознанием, подавление личности – эти темы становятся всё более злободневными в эпоху цифровых технологий. Образ «большого брата» предупреждает об опасности утраты свободы и права на правду. Оба произведения помогают осмыслить современные социальные и нравственные вызовы, поэтому они продолжают волновать читателя.

“`