9 вариант ОГЭ по литературе

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1.1 или 1.2, 2.1 или 2.2. При выполнении заданий не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

Г-жа Простакова (Софье). Что так весела, матушка, чему обрадовалась?

Софья. Я получила сейчас радостное известие. Дядюшка, о котором столь долго мы ничего не знали, которого я люблю и почитаю, как отца моего, на сих днях в Москву приехал. Вот письмо, которое я от него теперь получила.

Г-жа Простакова (испугавшись, с злобою). Как! Стародум, твой дядюшка, жив! И ты изволишь затевать, что он воскрес! Вот изрядный вымысел!

Софья. Да он никогда не умирал.

Г-жа Простакова. Не умирал! А разве ему и умереть нельзя? Нет, сударыня, это твои вымыслы, чтоб дядюшкою своим нас застращать, чтоб мы дали тебе волю. Дядюшка-де человек умный; он, увидя меня в чужих руках, найдёт способ меня выручить. Вот чему ты рада, сударыня; однако, пожалуй, не очень веселись; дядюшка твой, конечно, не воскресал.

Скотинин. Сестра! Ну, да коли не умирал?

Простаков. Избави Боже, коли он не умирал!

Г-жа Простакова (к мужу). Как не умирал! Что ты бабушку путаешь? Разве ты не знаешь, что уж несколько лет от меня его и в памятцах за упокой поминали? Неужто-таки и грешные-то мои молитвы не доходили! (К Софье.) Письмецо-то мне пожалуй. (Почти вырывает.) Я об заклад бьюсь, что оно какое-нибудь амурное. И догадываюсь, от кого. Это от того офицера, который искал на тебе жениться и за которого ты сама итти хотела. Да которая бестия без моего спросу отдаёт тебе письма! Я доберусь. Вот до чего дожили. К девушкам письма пишут! Девушки грамоте умеют!

Софья. Прочтите его сами, сударыня. Вы увидите, что ничего невиннее быть не может.

Г-жа Простакова. Прочтите его сами! Нет, сударыня, я благодаря Бога не так воспитана. Я могу письма получать, а читать их всегда велю другому. (К мужу.) Читай.

Простаков (долго смотря). Мудрено.

Г-жа Простакова. И тебя, мой батюшка, видно, воспитывали, как красную девицу. Братец, причти, потрудись.

Скотинин. Я от роду ничего не читывал, сестрица! Бог меня избавил этой скуки.

Софья. Позвольте мне прочесть.

Г-жа Простакова. О, матушка! Знаю, что ты мастерица, да лих не очень тебе верю. Вот, я чаю, учитель Митрофанушкин скоро придёт. Ему велю…

Скотинин. А уж зачали молодца учить грамоте?

Г-жа Простакова. Ах, батюшка братец! Уж года четыре как учится. Нечего, грех сказать, чтоб мы не старались воспитывать Митрофанушку. Троим учителям денежки платим. Для грамоты ходит к нему дьячок от Покрова, Кутейкин. Арихметике учит его, батюшка, один отставной сержант Цыфиркин. Оба они приходят сюда из города. Ведь от нас и город в трёх верстах, батюшка. По-французски и всем наукам обучает его немец Адам Адамыч Вральман. Этому по триста рубликов на год. Сажаем за стол с собою. Бельё его наши бабы моют. Куда надобно – лошадь. За столом стакан вина. На ночь сальная свеча, и парик направляет наш же Фомка даром. Правду сказать, и мы им довольны, батюшка братец. Он ребёнка не неволит. Ведь, мой батюшка, пока Митрофанушка ещё в недорослях, пота* его и понежить, а там лет через десяток, как войдёт, избави Боже, в службу, всего натерпится. Как кому счастие на роду написано, братец. Из нашей же фамилии Простаковых смотри-тка, на боку лёжа, летят себе в чины**. Чем же плоше их Митрофанушка?

_____________
* Пота – до тех пор.
** Дворяне в XVIII веке могли получать чины и звания не служа, числясь в многолетнем отпуске.

(Д.И. Фонвизин. «Недоросль»)

Выполните ОДНО из заданий: 1.1 или 1.2. В бланк ответов № 2 запишите номер выбранного задания и сформулируйте прямой связный ответ (3–5 предложений) на вопрос. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ приведённого фрагмента.

ЗАДАНИЕ 1.1 В чём Софья противопоставлена семье Простаковых?

• Ответ

  Софья противопоставлена Простаковым своей внутренней культурой, образованностью и нравственным чувством. Она искренне радуется известию о дяде, которого «любит и почитает», тогда как Простакова видит в этом лишь угрозу своей власти. Софья умеет читать и готова сама прочесть письмо, в то время как Простакова, её муж и брат демонстрируют полную неграмотность и даже гордятся ею. Кроме того, Софья сохраняет достоинство и вежливость, несмотря на грубость и хамство окружающих, что подчёркивает её нравственное превосходство.

ЗАДАНИЕ 1.2 Как речь г-жи Простаковой характеризует героиню?

• Ответ

  (Здесь был бы текст ответа по заданию 1.2)

Выполните ОДНО из заданий: 2.1 или 2.2. В бланк ответов № 2 запишите номер выбранного задания. Выберите другой фрагмент предложенного произведения и проанализируйте его в соответствии с заданием, формулируя прямой связный ответ (3–5 предложений). Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ выбранного фрагмента.

ЗАДАНИЕ 2.1 Выберите другой фрагмент комедии, где проявляется натура Скотинина. Проанализируйте выбранный фрагмент, раскрывая черты его характера.

• Ответ

  В качестве другого фрагмента можно взять явление V действия I, где Скотинин рассказывает о своей любви к свиньям. Он заявляет: «Я и своих поросят завести хочу», и признаётся, что его тянет к Софье лишь потому, что в её деревне водятся «свинтусы». Эта деталь раскрывает его примитивность: все его интересы ограничены свиноводством, даже чувства к невесте он оценивает через призму хозяйства. Речь героя груба, он не способен на возвышенные чувства, что подчёркивает его животную натуру.

ЗАДАНИЕ 2.2 Выберите другой фрагмент комедии «Недоросль», в котором звучит тема образования. Как эта тема раскрывается в выбранном Вами фрагменте?

• Ответ

  (Здесь был бы текст ответа по заданию 2.2)

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание 3.1 или 3.2, а также задание 4. Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

К МОРЮ

Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой.

Как друга ропот заунывный,
Как зов его в прощальный час,
Твой грустный шум, твой шум призывный
Услышал я в последний раз.

Моей души предел желанный!
Как часто по брегам твоим
Бродил я тихий и туманный,
Заветным умыслом томим!

Как я любил твои отзывы,
Глухие звуки, бездны глас,
И тишину в вечерний час,
И своенравные порывы!

Смиренный парус рыбарей,
Твоею прихотью хранимый,
Скользит отважно средь зыбей:
Но ты взыграл, неодолимый, –
И стая тонет кораблей.

Не удалось навек оставить
Мне скучный, неподвижный брег,
Тебя восторгами поздравить
И по хребтам твоим направить
Мой поэтической побег.

Ты ждал, ты звал… я был окован;
Вотще рвалась душа моя:
Могучей страстью очарован,
У берегов остался я.

О чём жалеть? Куда бы ныне
Я путь беспечный устремил?
Один предмет в твоей пустыне
Мою бы душу поразил.

Одна скала, гробница славы…
Там погружались в хладный сон
Воспоминанья величавы:
Там угасал Наполеон.

Там он почил среди мучений.
И вслед за ним, как бури шум,
Другой от нас умчался гений,
Другой властитель наших дум.

Исчез, оплаканный свободой,
Оставя миру свой венец.
Шуми, взволнуйся непогодой:
Он был, о море, твой певец.

Твой образ был на нём означен,
Он духом создан был твоим:
Как ты, могущ, глубок и мрачен,
Как ты, ничем неукротим.

Мир опустел… Теперь куда же
Меня б ты вынес, океан?
Судьба людей повсюду та же:
Где капля блага, там на страже
Уж просвещенье иль тиран.

Прощай же, море! Не забуду
Твоей торжественной красы
И долго, долго слышать буду
Твой гул в вечерние часы.

В леса, в пустыни молчаливы
Перенесу, тобою полн,
Твои скалы, твои заливы,
И блеск, и тень, и говор волн.

(А.С. Пушкин, 1824)

Выполните ОДНО из заданий: 3.1 или 3.2. В бланк ответов № 2 запишите номер выбранного задания и сформулируйте прямой связный ответ (3–5 предложений) на вопрос. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста.

ЗАДАНИЕ 3.1 Что означает для лирического героя расставание с морем?

• Ответ

  Расставание с морем для лирического героя – это прощание с абсолютной свободой, которую олицетворяет морская стихия. Море было для него «пределом желанным», источником вдохновения и душевной близости. Одновременно это прощание с романтическим мировосприятием, связанным с именами Байрона и Наполеона. Герой осознаёт, что мир опустел, и теперь он вынужден нести память о море в «пустыни молчаливы», что означает переход к новому, более зрелому этапу жизни и творчества.

ЗАДАНИЕ 3.2 Какие художественные средства помогают поэту создать образ моря?

• Ответ

  (Здесь был бы текст ответа по заданию 3.2)

Задание 4. В бланк ответов № 2 запишите номер задания 4. Сопоставьте произведения в заданном направлении анализа и сформулируйте прямой связный ответ (5–8 предложений) на вопрос. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ двух текстов.

ЗАДАНИЕ 4 Сопоставьте стихотворение А.С. Пушкина «К морю» со стихотворением А.Н. Апухтина «Прощание с деревней», приведённым ниже. В обоих произведениях звучит тема прощания. В чём различие этих прощаний?

ПРОЩАНИЕ С ДЕРЕВНЕЙ
Прощай, приют родной, где я с мечтой ленивой
Без горя проводил задумчивые дни.
Благодарю за мир, за твой покой счастливый,
За вдохновения твои!

Увы, в последний раз в тоскливом упоенье
Гляжу на этот сад, на дальние леса;
Меня отсюда мчит иное назначенье,
И ждут иные небеса.

А если, жизнью смят, обманутый мечтами,
К тебе, как блудный сын, я снова возвращусь, –
Кого ещё найду меж старыми друзьями
И так ли с новыми сойдусь?

И ты… что будешь ты, страна моя родная?
Поймёт ли твой народ всю тяжесть прежних лет?
И буду ль видеть я, хоть свой закат встречая,
Твой полный счастия рассвет?

(А.Н. Апухтин, 1858)

• Ответ

  В стихотворении Пушкина прощание с морем носит философско-романтический характер: герой расстаётся с символом абсолютной свободы, с мировой стихией, с эпохой великих личностей (Наполеон, Байрон). Прощание окрашено в трагические тона, но при этом герой уносит образ моря в душе, что позволяет сохранить связь с ним. У Апухтина прощание с деревней – более личное, камерное и социально окрашенное. Это расставание с «родным приютом», с покоем и вдохновением, но одновременно и тревога за будущее родины и народа. Пушкин прощается с миром, Апухтин – с малым миром, который является частью большой России. Различие в масштабе: у Пушкина космический размах, у Апухтина – интимная, элегическая нотка и гражданская рефлексия.

Часть 2

Выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (5.1–5.5) и укажите её номер в бланке ответов № 2.

Напишите сочинение, раскрывая тему сочинения глубоко и многосторонне. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий). Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок. Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения(-ий). Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение грамотно и разборчиво, оно оценивается по критериям грамотности. Минимально необходимый объём сочинения – 150 слов (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов).

ЗАДАНИЕ 5.1 Согласны ли Вы с критиком В.В. Архиповым, утверждавшим, что «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова – это «рассказ об опустошённости и обесценивании человека»?

• Ответ

  Я согласен с мнением Архипова, но с оговоркой: роман показывает не только опустошённость, но и трагедию незаурядной личности. Печорин действительно внутренне опустошён, он сам признаётся, что в его душе «свет не совершен, но погас». Его энергия не находит высокого применения, он растрачивает себя на интриги, принося страдания окружающим (Бэла, княжна Мери). Однако Лермонтов не просто обличает героя, а исследует причины этой опустошённости: отсутствие высоких целей в обществе, рефлексия, разочарование. Обесценивание человека проявляется в том, как Печорин играет судьбами, но сам он глубоко страдает от собственной холодности. Таким образом, роман – это рассказ о трагической опустошённости сильной личности, не нашедшей достойного применения своим силам.

ЗАДАНИЕ 5.2 Образ «маленького человека» и тема сострадания в повести Н.В. Гоголя «Шинель».

• Ответ

  В повести «Шинель» Гоголь создаёт классический образ «маленького человека» – Акакия Акакиевича Башмачкина, чья жизнь ограничена переписыванием бумаг. Автор подчёркивает его беззащитность, безгласность и ничтожность в глазах общества. Тема сострадания раскрывается через описание мытарств героя ради новой шинели и особенно после её кражи, когда равнодушие «значительного лица» приводит к гибели Башмачкина. Гоголь вызывает у читателя жалость к униженному и оскорблённому, заставляя задуматься о цене человеческого равнодушия. Фантастический финал с призраком, сдирающим шинели, – это символ возмездия за попранную справедливость, но главное – призыв к милосердию, который звучит в знаменитой фразе: «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?»

ЗАДАНИЕ 5.3 Как в прозе Л.Н. Толстого проявился «дар чрезвычайной наблюдательности», подмеченный филологом Н.К. Гудзием? (На примере одного произведения)

• Ответ

  Дар наблюдательности Толстого ярко проявился в романе «Война и мир» в умении передать мельчайшие движения человеческой души («диалектика души»). Он замечает то, что ускользает от обычного взгляда: изменение выражения лица, внутренний монолог, подсознательные мотивы поступков. Например, в сцене охоты или в описании душевного состояния Пьера в плену автор фиксирует малейшие оттенки переживаний. Наблюдательность Толстого распространяется и на быт, и на исторические события: он воссоздаёт живую ткань эпохи через детали (дорожный костюм, интерьеры, манеры). Эта черта позволяет ему создавать многомерные характеры, которые не укладываются в простые схемы, и делает его прозу психологически достоверной.

ЗАДАНИЕ 5.4 Чем может быть близок современному читателю лирический герой поэзии Ф.И. Тютчева? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору)

• Ответ

  Лирический герой Тютчева близок современному читателю своим трагическим ощущением бытия и постоянными философскими вопросами. В стихотворении «Silentium!» он призывает к внутреннему сосредоточению («Молчи, скрывайся и таи»), что созвучно потребности человека в мире перегруженности информацией. В «Нам не дано предугадать…» выражена мысль о непредсказуемости жизни и силе слова – это откликается каждому, кто задумывается о последствиях своих речей. Тютчевский герой, ощущающий разлад между человеком и природой, космосом и хаосом, отражает вечную экзистенциальную тревогу, которая остаётся актуальной в любую эпоху.

ЗАДАНИЕ 5.5 Героические черты в образе Василия Тёркина. (По поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»)

• Ответ

  Героические черты Василия Тёркина проявляются не в пафосных подвигах, а в повседневной стойкости, мужестве и оптимизме простого солдата. Он в одиночку переплывает ледяную реку, чтобы установить связь (глава «Переправа»), сбивает вражеский самолёт из винтовки («Кто стрелял?»), идёт в рукопашную с немцем. Но главный его героизм – в умении оставаться человеком на войне: шутить, поддерживать товарищей, не падать духом. Тёркин – воплощение народного характера, его смекалки, выносливости и любви к жизни. Твардовский подчёркивает, что героизм – это не исключительный дар, а внутренняя сила, присущая каждому защитнику Родины, что делает образ Тёркина подлинно народным.