4 вариант ОГЭ по литературе

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1.1 или 1.2, 2.1 или 2.2.

ЯВЛЕНИЕ 14

София, потом господин N.

София
(про себя)
Ах! этот человек всегда
Причиной мне ужасного расстройства!
Унизить рад, кольнуть; завистлив, горд и зол!

Г. N.
(подходит)
Вы в размышленьи.

София
Об Чацком.

Г. N.
Как его нашли по возвращеньи?

София
Он не в своём уме.

Г. N.
Ужли с ума сошёл?

София
(помолчавши)
Не то, чтобы совсем…

Г. N.
Однако есть приметы?

София
(смотрит на него пристально)
Мне кажется.

Г. N.
Как можно, в эти леты!

София
Как быть!
(В сторону.)
Готов он верить!
А, Чацкий! Любите вы всех в шуты рядить,
Угодно ль на себе примерить?
(Уходит.)

ЯВЛЕНИЕ 15

Г. N., потом Г. D.

Г. N.
С ума сошёл!.. Ей кажется… вот на!
Недаром? Стало быть… с чего взяла она!
Ты слышал?

Г. D.
Что?

Г. N.
Об Чацком?

Г. D.
Что такое?

Г. N.
С ума сошёл!

Г. D.
Пустое…

Г. N.
Не я сказал, другие говорят.

Г. D.
А ты расславить это рад?

Г. N.
Пойду осведомлюсь; чай, кто-нибудь да знает.
(Уходит.)

ЯВЛЕНИЕ 16

Г. D., потом Загорецкий.

Г. D.
Верь болтуну!
Услышит вздор и тотчас повторяет!
Ты знаешь ли об Чацком?

Загорецкий
Ну?

Г. D.
С ума сошёл!

Загорецкий
А, знаю, помню, слышал,
Как мне не знать? Примерный случай вышел;
Его в безумные упрятал дядя-плут…
Схватили, в жёлтый дом и на цепь посадили.

Г. D.
Помилуй, он сейчас здесь в комнате был, тут.

Загорецкий
Так с цепи, стало быть, спутили.

Г. D.
Ну, милый друг, с тобой не надобно газет,
Пойду-ка я, расправлю крулья,
У всех повыспрошу; однако, чур! секрет.

(А.С. Грибоедов. «Горе от ума»)

При написании развёрнутых ответов на задания 1 и 2 не искажайте авторской позиции, приводите конкретные примеры из текста произведения, не допускайте фактических и логических ошибок, соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

Выберите ОДНО из заданий: 1.1 или 1.2. Запишите его номер. Дайте аргументированный связный ответ на вопрос задания (3–5 предложений): – сформулируйте утверждение; – аргументируйте его; – приведите из предложенного фрагмента текста не менее двух примеров, подтверждающих сформулированное утверждение.

ЗАДАНИЕ 1.1 Как характеризует Софью решение представить Чацкого сумасшедшим?

• Ответ

   

  Решение Софьи объявить Чацкого сумасшедшим показывает её обидчивость и зависимость от мнения общества. Чацкий высмеивает московский круг, и героиня воспринимает это как личное оскорбление. Она первой произносит: «Он не в своём уме», а затем, видя доверчивость собеседника, подтверждает: «Мне кажется». В ремарке «Готов он верить!» видно, что Софья понимает последствия своих слов. Таким образом, она сознательно распространяет ложь, чтобы отомстить Чацкому и защитить привычный для неё мир.

ЗАДАНИЕ 1.2 Какую роль играют ремарки в диалоге Софьи и господина N?

• Ответ

   

  Ремарки помогают раскрыть скрытые мысли и истинные намерения Софьи. В словах «(про себя)» показано её внутреннее раздражение Чацким, которое она не высказывает прямо. Ремарка «(помолчавши)» подчёркивает, что она колеблется, прежде чем пустить слух, а «(смотрит на него пристально)» — что она проверяет реакцию собеседника. Наконец, реплика в сторону «Готов он верить!» показывает сознательный характер её поступка. Благодаря ремаркам зритель понимает, что слух о безумии Чацкого возникает не случайно, а намеренно.

Выберите ОДНО из заданий: 2.1 или 2.2. Запишите его номер. Дайте аргументированный связный ответ на вопрос задания (3–5 предложений): – в соответствии с заданием выберите другой фрагмент предложенного произведения, – сформулируйте утверждение; – аргументируйте его; – приведите из выбранного фрагмента не менее двух примеров, подтверждающих сформулированное утверждение.

ЗАДАНИЕ 2.1 Выберите другой фрагмент комедии, в котором показано, как распространяется слух о сумасшествии Чацкого. Проанализируйте реакцию на эту «новость» персонажей, фигурирующих в выбранном фрагменте.

• Ответ

   

  В сцене бала у Фамусова слух о безумии Чацкого быстро распространяется и искажается. Гости охотно принимают его, потому что взгляды Чацкого противоречат их привычной жизни. Например, персонажи пересказывают новость друг другу, не проверяя её, а Загорецкий добавляет вымышленные подробности, будто Чацкого «на цепь посадили». Даже те, кто сомневается, всё равно продолжают обсуждать слух. Это показывает легковерие и склонность общества к сплетням.

ЗАДАНИЕ 2.2 Выберите другой фрагмент комедии, в котором важную роль играет(-ют) второстепенный (-ые) персонаж(и). Опираясь на анализ выбранного фрагмента, объясните, в чём заключается эта роль.

• Ответ

   

  Второстепенные персонажи играют важную роль, так как именно через них раскрывается характер фамусовского общества. Например, Загорецкий сразу подхватывает слух и начинает его приукрашивать, утверждая, что Чацкого якобы «в жёлтый дом» посадили. Господа N и D также охотно пересказывают услышанное, не пытаясь разобраться. Их поведение показывает пустоту, легковерие и любовь к сплетням. Таким образом, второстепенные герои создают общественную атмосферу, в которой правду легко заменить вымыслом.

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание 3.1 или 3.2, а также задание 4.

ПОЭТ

Отделкой золотой блистает мой кинжал;
Клинок надёжный, без порока;
Булат его хранит таинственный закал, –
Наследье бранного Востока.

Наезднику в горах служил он много лет,
Не зная платы за услугу;
Не по одной груди провёл он страшный след
И не одну прорвал кольчугу.

Забавы он делил послушнее раба,
Звенел в ответ речам обидным.
В те дни была б ему богатая резьба
Нарядом чуждым и постыдным.

Он взят за Тереком отважным казаком
На хладном трупе господина,
И долго он лежал заброшенный потом
В походной лавке армянина.

Теперь родных ножон, избитых на войне,
Лишён героя спутник бедный;
Игрушкой золотой он блещет на стене –
Увы, бесславный и безвредный!

Никто привычною, заботливой рукой
Его не чистит, не ласкает,
И надписи его, молясь перед зарёй,
Никто с усердьем не читает…

________

В наш век изнеженный не так ли ты, поэт,
Своё утратил назначенье,
На злато променяв ту власть, которой свет
Внимал в немом благоговенье?

Бывало, мерный звук твоих могучих слов
Воспламенял бойца для битвы;
Он нужен был толпе, как чаша для пиров,
Как фимиам в часы молитвы.

Твой стих, как Божий дух, носился над толпой;
И отзыв мыслей благородных
Звучал, как колокол на башне вечевой,
Во дни торжеств и бед народных.

Но скучен нам простой и гордый твой язык; –
Нас тешат блестки и обманы;
Как ветхая краса, наш ветхий мир привык
Морщины прятать под румяны…

Проснёшься ль ты опять, осмеянный пророк?
Иль никогда на голос мщенья
Из золотых ножон не вырвешь свой клинок,
Покрытый ржавчиной презренья?

(М.Ю. Лермонтов, 1839)

При написании развёрнутых ответов на задания 3 и 4 не искажайте авторской позиции, приводите конкретные примеры из произведений, не допускайте фактических и логических ошибок, соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

Выберите ОДНО из заданий: 3.1 или 3.2. Запишите его номер. Дайте аргументированный связный ответ на вопрос задания (3–5 предложений): – сформулируйте утверждение; – аргументируйте его; – приведите из произведения не менее двух примеров, подтверждающих сформулированное утверждение.

ЗАДАНИЕ 3.1 Какие ценности воспевает М.Ю. Лермонтов в стихотворении «Поэт»?

• Ответ

   

  Лермонтов воспевает гражданское служение поэта и силу слова. В прошлом поэт был нужен обществу: его стих «воспламенял бойца для битвы» и звучал, «как колокол на башне вечевой». Поэзия должна влиять на людей и пробуждать высокие чувства. Однако в современности она превращается в украшение, как кинжал, который «игрушкой золотой… блещет на стене». Поэт, по мнению автора, обязан служить правде и народу, а не развлечению.

ЗАДАНИЕ 3.2 С какой целью М.Ю. Лермонтов прибегает к развёрнутому сравнению поэта с кинжалом?

• Ответ

   

  Сравнение поэта с кинжалом помогает показать утрату поэзией её настоящего назначения. Раньше кинжал служил воину и приносил пользу, как и поэт, чьи слова вдохновляли людей. Теперь же он стал украшением, «бесславным и безвредным», так же и поэзия утратила силу воздействия. Автор подчёркивает: талант должен действовать, а не просто нравиться. Образ кинжала наглядно передаёт мысль о бесполезности искусства без высокой цели.

Сопоставьте произведения и дайте аргументированный связный ответ (5–8 предложений): – укажите сходство ИЛИ различие произведений (в соответствии с заданием); – приведите аргументы, подтверждающие указанное сходство/различие произведений; – приведите из каждого произведения минимум по одному примеру, подтверждающему указанное сходство/различие; – объясните, как именно каждый из этих примеров подтверждает сходство/различие.

ЗАДАНИЕ 4 Сопоставьте стихотворение М.Ю. Лермонтова «Поэт» с приведённым ниже стихотворением Ф.И. Тютчева «Поэзия». Чем различаются представления авторов о назначении поэта и поэзии?

ПОЭЗИЯ

Среди громов, среди огней,
Среди клокочущих страстей,
В стихийном, пламенном раздоре,
Она с небес слетает к нам –
Небесная к земным сынам,
С лазурной ясностью во взоре –
И на бунтующее море
Льёт примирительный елей.

(Ф.И. Тютчев, 1850)

• Ответ

   

  Лермонтов и Тютчев по-разному понимают назначение поэзии. У Лермонтова поэт — активный деятель: его слово должно будить людей, «воспламенять бойца для битвы», и утрата этой роли трагична. У Тютчева поэзия выполняет примиряющую функцию: она «льёт примирительный елей» на человеческие страсти. В первом случае искусство связано с борьбой и обличением общества, во втором — с гармонией и успокоением. Оба автора признают высокое значение поэзии, но Лермонтов видит в ней оружие, а Тютчев — средство духовного умиротворения.

Часть 2

Выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (5.1–5.5).

Напишите сочинение, соблюдая следующие требования.

1. Сформулируйте не менее двух аргументированных утверждений, раскрывающих тему (не искажайте авторской позиции).
2. Подтвердите сформулированные утверждения конкретными примерами из текста произведения(-ий); объясните, как эти примеры подтверждают утверждения, раскрывающие тему.
3. Опирайтесь на теоретико-литературные понятия, не менее одного понятия используйте для анализа текста произведения(-ий).
4. Соблюдайте логику рассуждения, избегайте отступления от темы.
5. Пишите разборчивым почерком; соблюдайте речевые, орфографические, пунктуационные и грамматические нормы.
6. В сочинении должно быть не менее 150 слов (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов). Не допускается обращение к текстам рэпа, песен поп-музыкантов или текстам со спорной принадлежностью к художественной литературе (комикс, манга, фанфик, графический роман).

ЗАДАНИЕ 5.1 Как Вы понимаете слова историка В.О. Ключевского о комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»: «Её лица комичны, но не смешны, комичны как роли и вовсе не смешны как люди»?

• Ответ

   

  Слова Ключевского означают, что персонажи комедии смешны как типы, но вызывают не смех, а осуждение. Например, Простакова груба и деспотична, она унижает слуг и заботится только о выгоде сына. Митрофан ленив и невежествен, что видно в его отказе учиться и фразе о нежелании служить. Комизм основан на сатире: автор показывает реальные общественные пороки — невежество и жестокость. Поэтому герои смешны внешне, но как люди они вызывают тревогу.

ЗАДАНИЕ 5.2 В чём своеобразие раскрытия темы Родины в лирике С.А. Есенина? (На примере не менее двух произведений по Вашему выбору)

• Ответ

   

  У Есенина тема Родины раскрывается через природу и личные чувства. В стихотворении «Гой ты, Русь, моя родная» Россия показана как родной дом, вызывающий радость и любовь. В «Не жалею, не зову, не плачу» поэт с грустью вспоминает уходящую молодость и связанную с ней деревенскую жизнь. Родина у Есенина — не государство, а мир детства, природы и духовной близости человека с землёй.

ЗАДАНИЕ 5.3 Какие высокие нравственные качества сближают Петра Гринёва и Марию Миронову? (По роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка»)

• Ответ

   

  Гринёва и Машу Миронову объединяют честность и верность долгу. Гринёв не нарушает присягу Пугачёву и готов погибнуть, но не предать честь. Маша также проявляет стойкость, отказываясь выйти за Швабрина под угрозой насилия. Она едет к императрице просить за Гринёва, рискуя собой. Оба героя руководствуются совестью, поэтому их любовь основана на общих нравственных принципах.

ЗАДАНИЕ 5.4 Какую роль в рассказе Л.Н. Толстого «После бала» играет приём контраста?

• Ответ

   

  Контраст — основной приём рассказа. На балу всё изображено светлым и радостным: музыка, танцы, влюблённость героя. Утром же он видит жестокое наказание солдата, которым руководит тот же полковник. Резкое противопоставление раскрывает лицемерие общества. Именно контраст меняет мировоззрение героя и определяет его дальнейшую жизнь.

ЗАДАНИЕ 5.5 Как показан драматизм взаимоотношений человека и природы в литературе второй половины ХХ века? (На примере одного из произведений по Вашему выбору)

• Ответ

   

  В литературе второй половины ХХ века природа часто противопоставляется человеку. Например, в произведениях о деревне показано, что хозяйственная деятельность разрушает природный уклад. Герои понимают ценность природы слишком поздно. Писатели подчёркивают: утрата связи с природой приводит к духовному кризису человека.